[#соразвит14] Научился сам - научи других. (Тема 4. Система ценностей и доверие в сети)

В материалах  4-й темы больше всего понравилось видео с конференции TED, где Рэйчел Ботсман рассказывала о доверии. О доверии мы говорили и в скайпе. С тех пор все время думаю, а действительно ли мы стали меньше доверять друг другу? С одной стороны столько людей попали в сети МММ, берут кредиты, покупают кучу не нужных товаров, с другой железные двери, закрытые дворы и микрорайоны. Мы можем не верить соседу, и безоглядно довериться случайному собеседнику в социальной сети. Чем мы руководствуемся, когда решаем можно ли доверять тому или иному человеку или организации? Отличаются ли механизмы выбора в сети от выбора при личном общении? Думаю, нет.  В скайпе обсуждали лозунг «друг моего друга, мой друг», и согласились, что репутация человека сильно влияет на наш выбор. И, пожалуй, проверить, насколько человеку или организации можно доверять в сети проще, чем при личном взаимодействии, если ты понимаешь, какая информация о пользователе в сети может считаться достоверной. При личном общении нам могут с ангельским выражением лица вешать лапшу на уши, не давая опомнится, облапошивать. В сети, понять, кому можно доверять, кому –нет, можно внимательно изучив контакты человека и его портфолио. Мы сами создаем свою репутацию в сети. И чем шире будет наша индивидуальная образовательная сеть, чем полнее и качественнее портфолию, тем выше будет наш рейтинг доверия, тем проще нам самим будет определить, кому доверить можно, кому нет.  Поэтому тему 4 как завершающую для курса оцениваю на 5 с плюсом. Доверие как валюта. 

Что касается авторского права на публикации. Библии написано. Что нет ничего нового на земле, все было и все будет (цитирую не дословно, поэтому в кавычки не беру). Каждое открытие делается не на пустом месте, оно вырастает из множества идей, мнений, чужих опытом. Кому-то удалось сформулировать и еще и запатентовать вовремя. Автор зачастую не может сказать даже, кто по сути стал его соавтором. Ольга Брыксина в скайпе цитировала Женю Патаракина, от которого первый раз услышала о том, что отдавать нужно тогда, когда это кому-то нужно. Это опять же не цитата, а моя собственная интерпретация тезиса. Объясняя педагогам, что не нужно бояться делиться своими наработками, я объясняю им, как быстро устаревают знания. То, что сегодня востребовано и актуально, завтра уже никому не будет нужно. Не нужно бояться отдавать, отдавая что-то, ты получаешь взамен еще больше и развиваешься. Получаешь или генерируешь что-то новое и снова отдаешь. И это повышает, в том числе, и твой рейтинг в сообществе.  Сокрытие «секретов» для повышения своей значимости сегодня не актуально. И я естественно, не считаю, что, то, о чем говорю педагогам мое открытие, просто я эту философию принимаю, и я не помню фамилий тех людей, которые повлияли на формирование этой философии. Я в свою очередь так же являюсь передатчиком и трансформатором этой философии. И меня цитируют. И слава Богу. Мы получаем и передаем. Таким образом формируются любая философия. Надо ли бояться плагиата? Думаю, нет. Для формирования общего знания, для развития цивилизации, чем быстрее будет тиражирование знание, тем лучше. А те работы, которые мы принимаем на конкурс просто нужно обязательно на анти плагиат проверять – благо программ для этого много. Таким образом отсекаем тех, кто просто чужое копирует. Тот, кто пишет своим словами, он ведь тоже чужими идеями напитался, он пропустил эти идеи через себя. И в этом только разница. У нас есть блог «Ресурсные центры Омской области» http://pc-omsk.blogspot.ru/. Он существует с 2008 года. Девиз сообщества «Научился сам- научи других!».  Для меня как для слушателя курс завершен. Понесу информацию другим! Спасибо автору, коллегам! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество и на то, что материалами коллег можно будет пользоваться при обучении.

[#соразвит14]У каждого из нас уже есть персональная учебная сеть, хотим мы этого или нет (Тема 2. Персональная/профессиональная сеть)

Так уж получилось, что в рамках 2-й темы усgела только посмотреть материалы, размещенные на сайте курса, читать блоги коллег и участвовать в видеовтречах не получилось. Послушала их записи уже в августе.

Занятным показался пост, где автора курса ругали за обилие разных терминов и понятий и скайп встреча, на которой пытались объяснить, чем персональная учебная сеть отличается от персональной учебной среды.  Разные мы очень – участники курса. Теоретики и практика, физики и лирики. Поэтому и цели у нас разные при изучении и восприятие одних и тех же вещей тоже. Как практику, 20 лет занимавшему практически одним программированием, всегда были не понятны статьи вокруг интересных тем «что-то там в носу»(как в интермедии Райкина). Есть явление: интернет изменил способы и круг нашего общения – раздвинул границы. Фактически персональная учебная сеть есть у каждого, хочет он этого или нет. Каждое событие, каждое взаимодействие с другими людьми развивает нас. А если мы попадаем в сеть Интернет, количество наших контактов начинает расти неограниченно. Например, попадая  в Одноклассниках, человек не только начинает взаимодействовать со старыми друзьями, он находит новых, он получает от них информацию, получает новые знания. И это уже его персональная учебная сеть, хотя он может не осознавать, что учится. И его мало волнует терминология. Другое дело, когда мы заходим в сеть Интернет, именно с целью научиться чему-то. Тогда, действуют механизмы, описанные Иваном, но и в этом случае для большинства пользователей сети совсем не важно описание механизмов, главное, что они интуитивно понимают, как нужно поступать.

Т.е. явление есть – обучение с помощью создания персональной учебной сети, а осознание того, что происходит революция в области обучения, еще нет. К сожалению, чаще всего этого не понимаю и те, кто организует курсовую подготовку педагогов. Эти люди хорошо знают теорию педагогики. Просто классно цитируют классиков. И для того, чтобы зародить хоть маленький росток понимания происходящего процесса в их сознании, нужно научиться разговаривать на их языке. И мне, как практику, были очень полезно послушать рассуждения коллег и пополнить копилку аргументов в пользу развития персональных учебных сред и сетей. При обучении педагогов ранее никогда не использовала термин «персональная учебная сеть». Думаю, что его рассмотрение с педагогами, значительно повысит мотивацию педагогов для использования сети Интернет в организации как собственного обучения, так и обучения детей. Я не считаю, что персональная учебная сеть — просто дополнение к формальной системе повышения квалификации, это то новое, что должно коренным образом изменить систему образования. Это как шариковая ручка, пришедшая на смену перу с чернильницей: не все имеют, не все принимают, но все в скором времени не будут видеть ей альтернативы.

[#соразвит14]Куда летит наша стая? (Тема 1. «Стая птиц» или Коннективистская организация )

Курс завершен.  Открытым остался вопрос: завершен ли он для меня?

По сути это зависит от той цели, которую ставила в начале: понять, что такое сМООС и что они могут дать педагогам области.

Достигнута ли цель?

На данном этапе, думаю, нет. Почему? Представление о том, что такое  сМООС получено, но остались вопросы чисто практического характера, например, как и это можно использовать при организации обучения педагогов в Омской области.  Ради этого, пожалуй, стоит воспользоваться предоставленной возможностью, разместить посты по 4-м ключевым темам. Кроме этого имеет смысл получить бейдж, чтобы понять, насколько он нужен участникам курса. Но, поскольку, считаю, что «яичко хорошо к Христову дню»,  и посты, как они задумывались, должны были способствовать не только внутреннему осмыслению самих участников, но в большей степени организации взаимодействия и коллективного осмысления, то, что получится у меня, будет скорее просто некое впечатление от пройденного курса.

Наверное, большинство из нас участников курса, так или иначе «примерял» все, о чем говорилось на курсе.  Я тоже. На первом этапе пыталась понять, являюсь ли я сама членом коннективистской организации, и является ли сообщество, ядром которого являются ресурсные центры Омской области коннективисткой организацией. И сразу поставила большой плюсик Ивану за то, что он организовал ненавязчивую возможность познакомиться с тем, что думают по этому поводу другие участники.  Интересно было читать как мнения схожие с твоим, так и парадоксальные.  При прочтении материалов темы (и подобранных Иваном и размещенных коллегами) возникло три проблемы:

1.               Также как и некоторых участников, меня не устраивало сравнение коннективистской организации со стаей. Стаи бывают разные, и то, о чем писал Иван, скорее напоминало для меня стаю голубей. Два года практически ежедневно наблюдаю за ними гуляя с маленькими внучками. Их полеты часто кажутся совершенно бессмысленными. Подхватились, полетели тучей непонятно куда, по дороге теряя тех, кто   одумался, и лететь передумал.  Через минуту две возвращаются назад. От стаи остается едва ли двадцатая часть.  Так же ведь и в коннективиствих организациях. Почему это происходит?  И нормально ли это для учебного курса?  Ответ как то сам собой упирался в целеполагание.

2.               Отсутствие четкой общей цели. Эта проблема тоже бурно обсуждалась и в сети и на скайп-встрече.  Идея, что у каждого участника в таком курсе своя цель, в моей душе, нашла отклик. Организуя обучения через интерактивные видеосеминары (https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Atymw7l4ZQRwdEtYMWFxNFBiVFJ4b1RHNlc3aEdLT1E&usp=sharing#gid=3) у себя в области, мы так же даем участникам право выбирать удобные для них формы участия: можно стать организатором, можно подготовить сообщение, можно реплику, можно участвовать в интерактивном обсуждении в чате и/или документе коллективного доступа, можно просто послушать; можно принять участие в рефлексии, можно не принимать.   Но, есть общая цель, зачем мы в принципе организуем видеосеминары: повышение IT-компетентности педагогов.  Думаю, что наше сообщество, так же как и сообщество выпускников программы «Обучение для будущего» является коннективисткой организаций.  Мы безусловно развиваемся как в целом, так и развивается каждый участник сообщества. И у каждого участника своя цель, «птицы» наши тоже сбиваются в разные стаи, в зависимости от потребностей, и состав и размер и количество «стай» все время меняется. Но, можно ли считать то, что мы делаем коннективистким курсом?  И как оценить результативность курса, если цель у всех участников разная? И отсюда вытекает третья проблема

3.               Можно ли говорить о результативности курса, если большинство его участников никак не проявляют себя в процессе обучения? И это на самом деле важно не только для организатора, но и для педагога.  Зачем педагог идет учиться на дистанционный курс? Очень хотелось бы написать, чтобы чему-то научиться, но у нас ради этой цели на курсы записывается хорошо, если десятая часть педагогов. Остальные, чтобы корочки получить. Понятно, что тот, кто записывается, чтобы научиться, корочки и не ждет (даже, если что-то получит, чаще всего для аттестации – это будет не ликвидно).  А те, кому нужны именно корочки, быстро из «стаи» выпадают.  Нужна не только перестройка сознания, но и изменение ценностей с самом обществе.  Конечно, «капля камень точит», но хочется все же понять механизмы, которые позволят ускорить этот процесс. Пока вижу только один: мотивация участников. На мой взгляд, у автора курса обязательно должна быть четкая цель, зачем он его проводит, и эта цель должна быть озвучена участникам. Кроме этого, обязательно, нужно показать, чем участие в курсе может быть полезно самому участнику. 

На кусе «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие», мотивационной была сама тема, но цель автора стала понятна только после обсуждения первой темы.

Сразу скажу, что когда все стало с целями понятно, лично для меня изменился план участия, и не факт, что это было полезно для меня лично. Как человек постоянно загруженный на 200%, обучаясь, действую по принципу, каждый день, делать хотя бы какую-то малость – никогда не оставлять не последнюю неделю – стараться придерживаться графика.  Лето, отпуск, 200% загруженность семейными делами и.. делай, что хочешь, все равно получишь результат, тем более, что начальная цель была только познакомиться. Сразу решила – посты писать не буду, о чем потом пожалела. Что же говорить о педагоге случайно на курс забредшем? Практическое большинство и читать перестанут. Вот думаю, а надо ли говорить, о том, что степень участия каждый выбирает сам,  на реальных курсах для педагогов?

[#соразвит14]Ожидания от обучения на курсе "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие"

Выбрала для работы  на курсе "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие"  блог, который иногда использую в учебных целях. Думаю, что то, о чем буду писать в рамках обучения, как раз попадают в категорию "Мысли в слух".
Выбрала курс по двум причинам: соответствие темы тому, чем занимаюсь и посмотреть на практике, что такое МООС